
pedagogika notatki
zagadnienia z pedagogiki rok pierwszy
Metody badań pedagogicznych
Klasyfikacja wg T. Pilcha
sondaż- jest sposobem gromadzenia wiedzy o atrybutach strukturalnych i funkcjonalnych oraz o zjawiskach społecznych, opiniach i poglądach
monografia- to metoda badań, której przedmiotem są instytucje wychowawcze lub jednorodne zjawiska społeczne, prowadząca do rozpoznania struktury instytucji, zasad i efektywności działań wychowawczych
eksperyment- jest metodą naukowego badania określonego wycinka rzeczywistości wychowawczej
metoda indywidualnego przypadku- polega na analizie jednostkowych losów ludzkich uwikłanych w określone sytuacje wychowawcze lub na analizie konkretnych zjawisk
Klasyfikacja wg Łobockiego obserwacja, eksperyment, testy ,socjometria, ankieta, wywiad i rozmowa, analiza dokumentów arkusze, dzienniki obserwacji
Klasyfikacja Konarzewskiego
Pojęcie schematu badawczego każde badanie można rozpatrywać na dwóch poziomach:
- poziom koordynacji, czynności badacza (myślenie strategiczne), schemat
- poziom konkretnych czynności (metody badawcze)
Schematy badawcze rodzaje: eksperyment, badania przeglądowe, etnografia ,studium przypadku, badania porównawcze
Trzy metody wg. Konarzewskiego dobór próby, metody zbierania danych, metody analizy danych
pajdocentryzm w wersji humanistycznej (zorientowany na radykalną zmianę)
zespół radykalnych teorii krytycznych, które w skrajnej postaci budują wizję społeczeństwa bez szkoły, ujawnia on krytyczny stosunek do organizacji społecznych sterujących formalną edukacją; zwolennicy tej wersji pajdocentryzmu postulują „odszkolnienie” społeczeństwa, a procesy edukacyjne rozumieją jako wyzwalanie jednostek spod przemocą narzuconego przez społeczeństwo, opartego na nierównościach, status quo.
pajdocentryzm w wersji interpretatywistycznej (zorientowany na regulację)
koncepcje, których twórcy próbują wniknąć w świat dziecka, rozpoznając znaczenia, jakie nadaje ono edukacyjnej codzienności; w tej wersji pajdocentryzmu ujawnia się tendencja do opisu i wyjaśniania świata edukacji bez uprzednio przyjętych założeń do analiz praktyki edukacyjnej w takim języku, w jakim ona przebiega.
didaskalocentryzm w wersji paradygmatu funkcjonalistycznego (zorientowany na regulację)
paradygmat, zgodnie z którym procesy edukacyjne są odbiciem społecznego status quo, nie służą one odkrywaniu nierówności społecznych, utrzymywaniu dominacji czy emancypacji.
didaskalocentryzm w wersji paradygmatu strukturalistycznego (zorientowany na radykalną zmianę)
paradygmat tworzony przez teorie krytyczne, które włączają praktykę edukacji w konflikty społeczne, czyniąc z niej narzędzie walki o dominację.
Paradygmat zbiór ogólnych i ostatecznych przesłanek w wyjaśnianiu jakiegoś obszaru rzeczywistości przyjętych w społeczności uczonych przedstawicieli danej dyscypliny naukowej, a następnie upowszechniony jako wzór myślenia w normalnych zbiorowościach użytkowników nauki.
Tezy filozofi pozytywnej: człowiek i jego życie to tylko element przyrody, we wszystkich dziedzinach trzeba posługiwać się metodami badań naukowych, wszystko rozwija się i zmienia, ale dąży ku postępowi,
dążenie do szczęścia osobistego jest najwyższym dobrem i głównym motorem postępowania ludzkiego, celem działania jednostki winien być pożytek przynoszony społeczeństwu, a to zazwyczaj równoznaczne jest z osiąganiem szczęścia osobistego. Pomimo szeregu przemian w orientacji pozytywistycznej, możemy wskazać pewne podstawowe cechy tej orientacji i uznać, że wskaźnikami wpisywania się myślenia o edukacji i oświacie w nurt orientacji pozytywistycznej są:
- Hierarchizowanie różnych typów wiedzy o edukacji oraz przypisywanie najwyższej wartości i mocy sprawczej wiedzy naukowej
- Uznawanie, że najwartościowszym typem wiedzy o edukacji są twierdzenia formułowane w wyniku przeprowadzenia badań możliwie najwierniej respektujących reguły metodologii badań empirycznych
- Szczególne przywiązanie do badań ilościowych
- Głębokie przekonanie o tym, że wiedza o faktach edukacyjnych i oświatowych umożliwia nie tylko racjonalne przewidywanie zdarzeń, ale też uruchamia odpowiednie działania jednostek i grup społecznych, tzn. istnieje bezpośredni związek twierdzeń i teorii pedagogicznych z praktyką edukacyjną i oświatową.
- Przyjęcie, że zadaniem pedagogiki jest tworzenie projektów edukacyjnych i oświatowych
- Postulowanie, że postęp w praktyce edukacyjnej i oświatowej polega na coraz lepszym i skuteczniejszym kontrolowaniu wszystkich procesów edukacyjnych
- Propagowanie, że pedagodzy w projektowaniu pedagogii powinni wykorzystywać wyniki badań empirycznych nie tylko własnej dyscypliny naukowej. Szczególnym uznaniem w projektowaniu skutecznych systemów działań edukacyjnych i oświatowych cieszą się twierdzenia i teorie psychologiczne
Główną tezą programu empiriokrytycyzmu było podanie jasnych kryteriów rozróżnienia wiedzy naukowej i nienaukowej i odrzucenie jako nienaukowych wszelkich rozważań metafizycznych, tj. nie opartych na doświadczeniu.
Komentarze (0)